Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде отриманий мною досвід підготовки спеціальних форм для підтримки самостійної дослідницької діяльності учнів. Крім того, мій досвід навчання кожного разу змушує мене переглядати свої вимоги до результатів учнівської діяльності. Ми прагнемо ставити високі "палнки" для учнів, але чи завжди ми  відповідаємо тим вимогам, які ставлять до нас оточуючі? Мабуть що ні... Тому вчусь  з розумінням ставитись до того, що не кожен учень може відразу зробити так, як мені   хочеться  чи вивчтити те, що вимагає він нього програма... На уроках учні і вчителі знаходяться під певним тиском   розрозблених кимось критеріїв оцінювання, а в методі проектів ввчитель і учні самостійно моужть визначити обсяг роботи, вимоги до її якості,  темп просування тощо. Шкода, що не можна працювати так постійно - забезпечуючи кожному учню індивідуальний темп навчання, посильний обсяг роботи. Вчитель-фасилітатор - це основна роль вчителя майбутнього, цьому не вчать у  ВНЗ, тому участь студентів педвузів у навчанні за цією програмою має бути обов"язковою. Втім, технології розвиваються тепер так стрімко, що вчитель і сам має навчитись визначати свої освітні потреби, враховувати вимоги часу.
Моє навчання в групі дало меня можливість познайомитись з колегами, які повною мірою відповідають моєму уявленню про сучасного вчителя., поновити контакти з тими, кого знаю давно, отримати задоволення від нових знань. Буду ділитись з ними з колегами!

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме усвідомити те, наскільки важливі уміння правильно ставити запитання. І важливі вони не тільки для мене, як вчичтеля, а й для моїх учнів, адже це  основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки базовими знаннями учнів та  їх  життєвим досвідом.
 Я погоджуюсь із основною тезою щодо того, що сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів  важливі  при проектуванні та реалізації навчального процесу, який орієнтується насамперед на навчальні потреби учнів.
Особисто для мене зміст модулю був корисним, бо я отримала нагоду переконатись в тому, що я спроможна виконувати завдання по підтримці моїх учнів, планувати таку підтримку, і сподіваюсь, що зможу повною мірою врахувати ці моменти при плануванні проекту. Але є питання: чи захочуть учні скористатись моєю підтримкою? Аде я й  сама належу до тих,  хто спочатку  включає новий прилад, а вже потім читає інструкцію. ..

Модуль 9. Рефлексія.

В цьому модулі я спробувала знайти відповіді на запитання: чи можу я належним чином спрямувати самостійну роботу учнів і чи можна навчити робити їх це самостійно. Для мене  значною проблему  видається врахування різних  освітніх потреб учнів, врахування абсолютно всіх видається неможливим, бо це  практично індивідуальна робота з кожним, що вимагає значних часових витрат, які я не можу собі дозволити.
Разом з тим, зміст модулю показав мені окремі шляхи для того, щоб диференціювати не лише зміст навчання, його процес, а й навчальне середовище. Стосовно диференціації змісту навчання  я бачу певні обмеження: всі учні мають в кінцевому результаті продемонструвати знання, максимально наближені до вимог програми. Звичайно, кожен учень може обрати собі бажаний рівень досягнень, але за досягненнями учнів судять про ефективність вчителя... Знову питання, на які важко знайти відповідь...

Модуль 8. Рефлексія.

Робота цьому модулі дозволила мені переглянути власні підходи оцінювання результатів учнівської роботи.Оцінювання відбувається протягом всієї роботи в проекті і носить підтримуючий, спрямовуючий характер. Всі розроблені форми оцінювання мають на меті вимірювання на основі чітких критеріїв, мають конкретні десктиптори, які дозволяють не лише вчителю оцінювати учнівську діяльність, а й учням планувати її за чітко визначеними вимогами.Особисто я поки що не впевнена в тому, що звожу правильно обмежити кількість дескрипторів для форм оцінювання, тому планую користуватись наявними в курсу ресурсами.
Разом з тим хочу в подальшому спробувати розробити  власні засоби, адже нові вміння , отримані мною, потрібно використати. :)

Модуль 7. Рефлексія.

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору  учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто  складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.
Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.
Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівський блог, адже в блога я працюю з учнями найменше.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

допомагати учням, які мають питання з теми дослідження, недостатньо організовані,   пропуситили частину занять, але бажають приймати участь у проекті;

організовувати роботу учнів по корегуванню  контенту, створеного іншими учасниками групи, критично оцінювати власні ідеї  та ідеї інших  на ресурсах для спільної роботи - вікі-статтях;

здійснювати аналіз очікувань учнів від роботи в проекті,  належним чином ставитись до їхнього бажання/небажання працювати у проекті, проаналіувазти та врахувати їх рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 тощо.

Проте, я вважаю, що активне використання учнями Інтернету має певні ризики. Інтернет називають всесвітнім звалищем, кожна дитина може зіткнутись в мережі з певними небезпеками (порнографія, пропаганда насильства, суіциду, радикальнпих угруповувань тощо.  Чи не будуть вони, замість того, щоб редагувати вікі-статтю, створену однокласниками, переглядати варіанти самогубства  та набиратись життєваго досвіду на сайтах для дорослих? Ці питання я часто ставлю собі та колегами, однак поки що не можну знайти ефективного способу створити безпечне середовище для дитини в мережі.

Модуль 5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни  може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- мережа Інтернет може бути інструментом у проведенні навчальних досліджень;

- забезпечити ефективне використання цього  ресурсу можна через  опанування учнями  пошуковими стратегіями (виділення ключових понять, формулювання ефективних пошукових запитів)

 - як вчитель я повинна навчити дітей безпечній поведінці в мережі Інтернет, критичному ставленню до інформації, веб-ресурсу, навчити оцінювати їх за певними критеріями.

Я маю певні сумніви стосовно   коректного дотримання авторського права учнями, і хотіла б мати інстументарій, який допоможе мені впливати на рівень усвідомлення ними даної проблеми.

Я не впевнена в тому, що тільки цим засобом можна вплинути на викорінення правового нігілізму в даному питанні, списування тощо,  і хотіла б дізнатись думку моїх колег з такого питання: чи спроможна робота над проектом  зрушити з місця процес формування свідомого ставлення до автоських та суміжних прав, сприяти викоріненню такої поширеної проблеми як списування?

Модуль 4. Рефлексія.

 Цей модуль допоміг мені уточнити Основні проекту та обдумати оцінювання учнів у проекті, а саме в цьому модулі я з"ясувала для себе зміст  поняття "формуюче оцінювання", познайомилась із інструментарієм для  використання на різних етапах формуючого оцінювання, яка має здійснюватись протягом всього навчального процесу, визначила шляхи залучення учнів до  процесу оцінювання,, зрозуміла, як визначати навчальні потреби учнів за допомогою  різних інструментів. Мені здається, що тепер я зможу навчити своїх вихованців  розуміти власні особливості, що впливають на результативність навчання, використовувати сильні та посилювати слабкі сторони.
Мені особисто дуже сподобалась універсальність таблиці ЗХД, але разом  з тим залишились певні сумніви і запитання:
Чи завжди діти спроможнідати об"єктивну оцінку своїм "можу"  і "хочу"?  Як ефективно спланувати роботу в даному конкретному проекті, так, щоб діяльність учнів у кожній групі не лише була диференційованою, а й дозволила уникнути ситуації, коли "сильні" учні будуть обирати групу, зміст роботи якої орієнтований на дітей, що мають проблеми у навчанні? Як зберегти одночасно диференціацію і добровільне самовизначення дитини?
Поки що відповіді  не маю, подумати є над чим.
Отримані мною знання важливі, оскільки дозволяють скоригувати власну діяльність не залежно від того, йдеться про проект чи проведення звичайного уроку.

Модуль 3. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з"ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти  призначення Основних запитань проекту, а саме важливість їх коректного формулювання для стимулювання дослідницької діяльності учнів, забезпечення формування під час проведення навчального дослідження навичок ХХІ століття. Обов"язкові елементи навчального дослідження сприяють  розвитку аналітичних навичок, розвитку інформаційної компетентності, коммунікативних здібностей та навичок,  критичного мислення.
Проект, над яким я працюю, дослідницький " в квадраті" - це дослідження про дослідників. Такий проект, на мою думку, не лише дозволить реаалізувати завдання та досягнути заплановані цілі, а й кожному з учнів визначтитсь для себе - які риси йому необхідно  розвивати в собі, щоб бути успішним дослядником.
Як завжди, мені особисто важко дається точне формулювання основних запитань - під час планування проекту я їх постійно уточнюю. Це призводить до коригування запланованої діяльності груп учнів, але,як не дивно, діяльність ця  коригується  в меншому ступені, аніж самі запитання. Найбільше  і найчастіше при цьому я змінюю тематичні запитання.
При цьому я усвідомлюю важливість цих запитань.

Модуль 2. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання метоу проектів у навчальному  процесі, а саме, його вплив на формування успішної особистості, яка володіє навичками ХХІ століття. 

Навчальні проекти позитивно впливають на розвиток комунікативних здібностей учнів, розвивають критичне мислення, вміння працювати в команді на спільний результат,  лідерські риси, створюють ситуацію успіху.

Для покращення навчального процесу з предмету, який я викладаю (іноземна мова) метод проектів ефективний в тому випадку, якщо діяльність учнів в проекті та захист результатів відбувається іноземною мовою. Крім того, існіють надзвичайно багаті можливості для інтеграції змісту з такими предметами, як література, музика, історія... І здається, я вже знаю, про що буде мій проект - це буде дослідження  про .... дослідження!
Сьогодні був насичений день. Уточнення основних понять, обговорення того, якими якостіми має  володіти сучасний випускник, робота з сервісами для ствоерння закладок, створення буклету для батьків - оглядаючись на  зміст модулю, я бачу, як багато ми встигли зробити.
Я втомилась, адже навчання легким не буває. Я дізналась багато нового, адже саме для цього я тут. У мене є різноманітні відчуття, які зараз важко класифікувати, але спробую.

Однозначно можу стверджувати, що метод проектів вимагає від вчителя додаткової підготовки, яку переважна більшість діючих педагогічних працівників не отримали під час навчання у ВНЗ. Життя змінюється так стрімко, що передбачити сьогодні, які знання та вміння знадобляться вчителю через кілька років і забезпечити його ними просто неможливо. Саме тому потрібно навчити його (і не лише його, а всіх!)  оперативно реагувати на зміни. Я навмисне не уточнюю характер цих змін, адже вони можуть відбуватись в різних сферах, синхронно  чи асинхронно, носити локальний чи глобальний характер, але вміння швидко адаптуватись потрібне сьогодні всім без винятку. 

 Мені, які і колегам, доводиться вчитись, ламаючи в собі усталені стереотипи і звички. Це завжди боліснй процес, який викликає певний внутрішній спротив. Крім того, обсяг роботи, який вчитель повинен провести до, під час та після реалізації проекту абсолютно не передбачений жодними нормативними документами. Я свідома того, що робота над проектом - це час, відірваний від родини, сну, розваг.... І я, як і  кожен, повинна сама зробити вибір - чи варто займатись проектами. Я знаю, що вчителів, які готові до такої роботи не дуже багато - насамперед тому, що учасники нашої групи вже зустрічались раніше.  Мабуть, щось  потрібно змінювати не лише в піготовці вчителів...

Модуль 1. Перший допис.

Всім доброго дня! Сьогодні я розпочала навчання за програмою Intel Навчання для майбутнього. Це нова, 10-та версія. В ній багато відмінностей від тієї версії, з якою я добре знайома: відсутність друкованого посібника, орієнтація переважно на  технології Web 2.0., цікавий електроний посібник, що містить е-довідник. Особливе враження на мене справила можливість створювати власні примітки до тексту посібника та зберігати їх в окремому файлі - ось би такі можливості до всіх електронних посібників, якими користуються мої колеги в гімназії. Модуль інформаційно насичений, цікавий, сподіваюсь, що опаную нові можливості.

Перший день нового навчання

Всім доброго дня! Сьогодні я розпочала черговий  курс навчання.